●探索型主题活动中，男孩和女孩的表现各有什么特点?

      ●如何根据男孩和女孩的身心特点提供有效的教育策略?

　　实录一

　　在探索型主题活动“桥”中，大多数女孩在查找有关桥的图片资料，有一组女孩在尝试用各种材料搭建小桥。

　　5名男孩因为同时对桥墩产生了兴趣，自发地组成了一个研究小组。晚间盥洗时，组员捷捷无意中将牙膏盒碰到了台盆里，结果发现水流经牙膏盒时一分为二了。于是他召集同组的伙伴，找来几个牙膏盒，在盥洗室里做起了实验。捷捷先把水龙头打开。将一个牙膏盒竖放，水流一下子分成两道。程程也把牙膏盒放到了水龙头下，靠着捷捷的那一个，结果刚才分成两道缓缓而下的水流一下就成了三道很急的水流了。丰丰建议把这几个牙膏盒都放在一起来试试。这一次，水流分成了好多股，而且比刚才更急了。教师对这个小组的发现及时给予了表扬，并和他们一起查找了相关资料，资料显示：水流很急的地方，桥墩以少为佳。

　　思考

　　女孩由于性格文静、心思缜密、注意力又比男孩容易集中，因此，在探索型主题活动中她们更倾向于从事查阅资料、收集信息等工作，而且她们会花较多的时间去思考和讨论问题。

　　男孩则不同，他们的动手欲望十分强烈，不仅喜欢自己去触摸、去看，更喜欢自己去寻求答案。在探索的过程中，男孩常常会有一些出乎意料的举动，有时甚至是突发奇想，但往往就是这些看似“出格”的举动，使他们获得了不同于别人的经验。

　　因此，面对耐心细致的女孩，教师应多关注她们操作的进程，表现出非常乐意倾听的态度，仔细了解她们在探索过程中遇到的问题，并鼓励她们拓宽思路，多角度地思考问题，同时，还应为女孩提供多种图片资料和操作材料，供她们选择使用，并尽可能地为她们的探索创设条件。对好动的男孩则与其让他们勉强坐下来讨论、听讲，还不如让他们去多动手做实验，使他们在实践中学会思考，在操作中获得更为直接的经验。

　　实录二

　　探索型主题活动“蝴蝶”已进入表征阶段。女孩中有的找来漂亮的包装纸，折叠出蝴蝶的形状挂在窗框上；有的自由结合，商量着表演“三只蝴蝶”的故事，并忙着布置小舞台；有的则自己动手画画和做蝴蝶头饰，而且每个人都显出很投入的样子。

　　男孩的表现则大不相同。巍巍专门收集细长的小棒、把它们集中在小盒内；丰丰在找正方形、三角形的拼块和小圆球。准备完毕后，鹏鹏和洁洁负责搭蝴蝶，其他人则不停地为他们提供所需的材料和工具。不一会儿，蝴蝶搭好了，可他们还不满意，又合作搭了个外框，做成了一个蝴蝶标本。这时，他们才露出了满意的笑容，并把作品放到展示区。

　　思考

　　女孩天性喜欢扮美，而且有着强烈的表现欲望。她们常较早地表现出比较强的计划性，懂得先做什么，后做什么。即使在形式丰富的表征阶段，女孩们也能有条不紊地将活动组织好。

　　男孩也常表现出较强的计划性，但他们的计划性并非按部就班，而是喜欢安排你做什么、他做什么，将任务进行分配。在分工合作的前提下，他们能充分发挥集体的智慧，从而更快速有效地达到目标。

　　因此，教师可以放心地将纷杂的活动安排交给女孩，她们很快就会使一切井井有条。对于男孩，教师最关键的任务是帮助他们明确今天的目标是什么，然后就可以让他们放开手脚大胆地去安排自己的工作了。

　　实录三

　　在探索型主题活动“衣服”中，女孩冰儿在为同伴梦予设计时装。她把塑料布围在梦予的身上，为了让时装更合身，冰儿用了双面胶带进行粘贴。可梦予在脱下“时装”时，不小心扯出了一个大洞。这下两个人吵了起来。另一个“设计师”军军来解围了。他提出用双面胶带补一下，梦予不同意，她认为是衣服就应该能穿上脱下，用双面胶带粘的衣服一动就破了。不算真正的衣服。军军提议用别针别，梦予仍然不同意，她怕扎到肉。军军又出了主意，用纽扣，但挑剔的女孩们嫌开纽洞太麻烦。最后，军军建议用雌雄搭扣，终于得到了大家的同意。

　　思考

　　女孩天性温和，相对男孩来说胆子也较小，她们畏惧冲突，对失败的承受能力也较弱，通常喜欢在团队合作的环境中完成任务，对于竞争性强的环境就显得不太适应了。在探索过程中，如果遇到困难，女孩首先想到的就是求助，特别是求助成人。但这并不代表她们不知道答案，因为相对保守的女孩即使心中有了答案，如果没经过小心地检验也不会轻易说出口。

　　男孩和女孩则大不相同，他们往往表现得很急躁，心中一有想法就会冲动地将答案说出口，根本不会反复检验这个答案是否正确。即使说错了，他们也不会轻易丧失自信心。面对困难，男孩的优势就在于他们并不感到压力重重，而是十分乐意接受挑战。与此同时，热情的男孩还非常乐意充当“保护者”的角色，在女孩遇到棘手问题时会挺身而出，帮助她们解决困难，从而在心理上获得极大的满足。

　　对于注重细节的女孩，教师不要急于帮她们解决纠纷，而应多提醒她们，不要把精力放在无谓的争吵上，要多想想现在急需解决的问题是什么，用什么方法来解决比较好，从而把她们的注意力转移到关键问题上。对男孩则可不必多加指导，应尽可能地让他们大胆地去猜答案。在一次次的思考、否定、再思考、再否定的过程中，男孩的思维被进一步激活，然后他们很快就会找到理想的答案。

　　可见，在探索型主题活动中，男孩与女孩的表现有很大的不同，而这些不同与他们的性别差异是密切相关的。教师应该正视这种差异，在探索型主题活动中放开幼儿的手脚，并根据不同的性别特点给予不同的鼓励和引导，使他们的学习能力优势发挥到极至，使男孩和女孩都能在其中得到发展。

 作者：朱幸嫣