某市有一所名牌幼儿园，为了突出自己办园所谓的“特色”，力求开设多种课程，随意将一些尚无定论或不适合幼儿的教育研究课题以课程和学习的形式拿到幼儿园，如珠算心算、快速识字、双语教学、古诗古训等，过早地让幼儿学习十分专门的技能。该幼儿园课程体系庞大，学科领域增多，教育目标过高。课程内容过多，环节过细，特别是该园几乎每学年为幼儿更换一套教材及辅助读物或练习册，甚至还不时地为幼儿推荐参考读物。该园采取“幼儿教育小学化”的做法，要求教师每月要教会幼儿多少个字，背会多少首诗，并以此作为考核幼儿教师教学成绩的惟一标准。

 

　　[处理结果]

 

　　该地市教委领导非常关注这一现象。一方面加强对幼儿园的宏观管理，统一幼儿园课程标准，限定使用教材的范围；另一方面规范幼儿园的课程内容，适时地组织申报幼儿园的研究课题。

 

　　[评析]

 

　　《幼儿园管理条例》规定：幼儿园的保育和教育工作应当促进幼儿在体、智、德、美诸方面和谐发展。可见，智力、知识的培养并不是幼儿园的最主要任务。

 

　　《幼儿园工作规程》明确规定，幼儿园应以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中。因此，幼儿园不应为迎合某些家长的要求而过分强调文化知识的教授。

 

　　幼儿学习的代价不可忽视。过分功利地看待幼儿学习，不把游戏看作学习，违背了幼儿身心发展的规律。无论从生理机能还是心理发展看，幼儿都无力承担那么繁多、专门的知识学习。错误地看待幼儿学习的潜力，认为只要幼儿能学会的，就应该教，妨碍了幼儿主动和谐的发展。在当今时代，个人和谐的发展更重要。过早过多地向幼儿灌输系统的知识，势必占用幼儿自主活动和游戏的时闻与机会，限制了幼儿向自然学习、向社会学习、向同伴学习，妨碍了幼儿的和谐发展，造成了幼儿对学习的冷漠，长期下去对幼儿是有害无益的。　　  作者：安焕晓 陈帼眉 李志宇 谢志东  2007