幼儿学习科学开始于对周围事物的探索。他们在探索中不断发现新奇的东西，这让他们对这个世界和自身产生了强烈的好奇心。虽然幼儿们所感兴趣的事对于成年人来说是一些看起来浅显易懂和天经地义的事实和现象。诸如，种子是怎么发芽的？为什么飞机会在天上飞？人为什么每天都要吃饭？这些问题虽然不是什么深奥的问题，但是要向知识量不多的幼儿来解释还是需要一定的方式方法，才能让学前儿童更好的理解身边的事物且不失去科学性。

　　因此，学前儿童的科学教育就尤其重要了。学前儿童的科学教育实质是对幼儿进行科学素质的早期培养。开展早期儿童的科学启蒙教育，这对于他们将来学习科学、掌握科学技术，培养他们对科学的兴趣，发现他们的科学潜能，无疑具有深远的意义。因此，如何提高学前儿童的科学素质这一课题，很自然地摆到了每一个幼教工作者的面前。

　　一、教师——幼儿科学教育的支持者、合作者

　　2001年7月2日，国家教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要》，在其科学领域的目标表述中，我们强烈地感受到：科学教育的价值取向不再是注重静态知识的传递，而是注重儿童的情感态度和儿童通过探究解决问题的能力、与他人及环境的积极交流与相互的作用。在科学教育活动中，教师应为幼儿创设良好的心理环境和物质环境，提供足够的操作材料和空间，以支持幼儿的这种探究、实践精神。

　　首先，教师在幼儿探究、讨论时应用敏锐的洞察力去观察每一个幼儿，保护在操作、讨论活动中持少数意见的幼儿，激发个别不易介入讨论的幼儿积极参与群体讨论，保证参与活动的幼儿畅所欲言，平等对话，支持幼儿大胆放手探究科学的奥秘。教师是幼儿科学教育的支持者。

　　其次，教师需要创设一个民主的氛围，让孩子觉得你是他们的伙伴，是他们游戏活动的合作者，孩子就和我们有话可说，有话敢说，增进了师生之间的感情。在探究活动中，教师要和幼儿共同收集材料，研究活动方案，教师不是高高在上，要尊重幼儿，倾听他们的意见，和他们融为一体，成为他们中的一员。例如，在观察“山芋发芽”的过程中，我和幼儿每天早上来园观察发芽山芋，给它换水，把它放到户外，每天我们都有新的发现，幼儿间相互讲述自己的发现，我认真倾听孩子们的发现，并从幼儿的议论中提取出能让幼儿产生争论的话题，以合作者的身份将幼儿的探讨推向更热烈、更开放，使幼儿获得新的科学知识。教师是幼儿科学教育活动的合作者。

　　在科学教育的过程中，师幼都是建构课程的主体，在呵护孩子自然天性的同时，教师应将科学内涵有机揉合，用自己对科学内涵的理解、表现去潜移默化地影响每一个幼儿，使他们从小形成乐于探索，勤于实践，勇往直前的优秀品质，为其终身学习打下坚实的基础。

　　二、环境——幼儿科学兴趣的培养皿

　　环境是指个人之外存在的全部客观现实，它包括一切外部条件，也包括个人身体内部的运动与变化，环境在人的心理发展过程中起着决定作用。如果我们仔细分析儿童生活的环境，就会发现它是一个复杂的整体。它既包括了自然环境，也包括了社会环境。新纲要中指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的需要……。

　　(一)创设和谐的心理环境，引导幼儿主动探索。

　　幼儿进行科学探索需要一个良好的心理环境，在这样的环境里幼儿有安全感，感受到被尊重、被关心，能消除顾虑，集中精力大胆尝试、探索、发现和创造。苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐也是一种巨大的情绪力量，他可以促进儿童好好学习的愿望”。在科学探索活动中，我抓住幼儿每一点成功，及时鼓励，使其获得成功的愉快与满足得出“我也行”结论。在平时的活动中，我会多鼓励一些能力较差的小朋友来尝试，通过我的帮助成功后，让小朋友们都为他们鼓掌！通过一次次的尝试，我发现这些孩子的能力有了一定的提高，由此可见，成功是获得自信心和求知欲的催化剂，教师为幼儿营造一种宽松、自由、和谐的活动氛围，能让每个幼儿都在活动中主动发展。

　　(二)充分利用自然环境，培养幼儿对科学的兴趣。

　　丰富多彩的自然事物，变幻莫测的自然现象，都隐含着许多值得探索的科学内容。自然环境中所隐含的科学教育内容，比书本上的科学知识更加生动，能给幼儿留下深刻的印象。孩子们在和自然环境接触过程中，常常被环境中的事物现象所吸引，从而引起科学探索的愿望，开始探索周围世界的活动。比如他们闻到树林里淡淡的香味，从而去追寻香味究竟来自哪棵树一一是桂树还是樟树，去辨别不同树木的独特气味。在让幼儿户外活动时，教师有意识地引导幼儿进行多种有趣的探索，如“树叶为什么会落下来，落叶什么样？”“为什么会有影子？等等，这些都是幼儿感兴趣、想了解的，通过观察、探索找出了其中的科学因素。例如，有一次，我让幼儿去寻找“落叶在哪儿”，结果整个幼儿园都成了幼儿探索的对象。他们到处寻找，发现了很多秘密，他们不仅知道树下有落叶，草地上有落叶，就连操场上也有落叶……在广阔的空间里，自由的探索，保证了每个幼儿都获得丰富的科学经验。

　　(三)构建可操作的活动环境，强化幼儿的科学意识。

　　幼儿学习科学比较直观，他们是在不断的活动中真正学到科学知识和技能的。因此，为幼儿创造一个能够不断向他们提供科学信息，激发想象，引发探索活动兴趣和可供操作的物质环境，就显得十分重要。

　　而活动室作为幼儿学习科学的环境更需要加以重视。其主要由活动室的墙饰、自然角、科学活动角等等，每一部分都有其独特的功效。

　　1、活动室的墙饰

　　教室的墙面每天都在无意识的影响着有幼儿，对幼儿形成良好的科学意识和科学思维方式有着极其重要的意义。例如，我设计了“各种各样的车”这一主题墙饰，画面上画了以前的车，和现在的车，使幼儿自然地联想“未来的车是什么样子的”，结果就有了“会飞的车”，并让幼儿将自己设计的车贴到墙上。孩子们在这样的活动中既加深了对车的了解，又发挥了想象和创造，一举两得。

　　2、自然角

　　自然角作为大自然的缩影，不仅是幼儿认识自然界的窗口，也是幼儿生动活泼的学习场所。更是向幼儿进行科学启蒙教育的有效手段。自然角的东西要根据季节变化而及时更换，使幼儿能及时系统的观察。在以往创设自然角的过程中，往往是我们做得多，而孩子们只是“看客”，他们只是偶尔给它们浇浇水，而且每次都按老师提醒，对自然角里的植物根本叫不上名字。后来，我们让每个幼儿都带一盆植物来园，并且写上他们的名字，要求必须是自已动手种的，花盆也要用废旧材料制作。这让孩子们有了兴趣。他们每个人都种了一盆植物，有葱、有仙人掌、有大蒜……每个人对自己的那盆植物都捧着宝贝似的。以后，无需老师的提醒，他们会天天去看看自己种的“宝贝”和别人的，比一比谁的植物长的最好。

　　3、活动区

　　活动区是幼儿自由探索的场所，应根据近期的教育内容为幼儿参加科学探索活动提供丰富的操作材料，让幼儿通过触摸、观察、操作、实验等未知事物的特征和性质。

　　三、家庭教育——幼儿科学教育的基础

　　对幼儿进行科学教育需要家庭与幼儿园的紧密配合方得到良好的效果。家庭教育对幼儿科学教育有哪些促进和滞怠的直接影响呢？

　　我认为：首先家庭知识层次的差异直接影响幼儿科学教育。

　　就我班的情况来说，全班约有1/3孩子的父母学历在大专以上，孩子父母的学历在大专以下的占绝大多数。他们所从事的工作各不相同，他们对孩子的教育方法也不相同。由于家长知识层次的差异对幼儿科技知识的教育带来了直接的影响。在平时的活动中，我发现家庭知识层次高的幼儿比家庭知识层次相对较低的幼儿所掌握的知识面比较广，可见，家庭的知识的高低对幼儿科学教育是有影响的。首先给孩子带来的知识信息量不够大，其次给孩子的知识概念不够准确，最后给孩子的知识面不够广和深。所以家长们应该首先从自我加强科学教育，提高自身的科学素养。

　　其次，家庭重视程度的不同直接影响幼儿科学教育。

　　在家庭进行科学教育的调查表中，大部分家长表示赞成和支持幼儿进行科学教育，但家庭重视程度的不同也是直接影响到幼儿对科学的兴趣及各种科学的认识。我们班在家长的重视程度上大致可以分为二类：第一类是特别热情的家长，平时就对孩子的各方面都特别支持，买来很多的科学资料进行阅读，也非常注重孩子动手操作能力的培养；第二类家长是嘴上对该项工作表示支持，实质上对培养孩子的兴趣不够注重，热情度不够高昂。

　　在活动中，我发现第一类家庭的孩子对科学知识兴趣浓厚、知识面广、喜欢做实验、动手能力强。因为孩子有正确的知识经验，能描述许多事物的前因后果，从而他们的语言能力也得到了大大的提高。第二类家庭的孩子相对于第一类家庭的孩子相比知识信息量要少的多，孩子的知识面相对较窄，各种知识与技能发挥的也就呈现一般化，随之好奇心与求知欲也就漫漫淡化在逐日减少的科学兴趣里。

　　在这里要提醒广大的家长，对孩子科学知识的培养要善始善终，激发孩子的好奇心与求知欲是促进幼儿对科学知识的了解是有很大帮助的，千万别扼杀了孩子们对科学知识本身具有的兴趣，而是应该帮助孩子们增进对科学知识的兴趣，兴趣是最好的老师。

　　最后，家庭采用教育方式方法的不同直接影响幼儿科学教育。

　　根据家庭重视程度的不同和家长对幼儿教育关注程度的不同，家长采用对幼儿进行科学教育方式方法是不同的。家庭对幼儿教育的方式方法较为关注的家长，他们对幼儿心理较为了解，也较为注重幼儿教育的方式方法。他们了解幼儿时期应以游戏为主要教育方式，知道运用浅显易懂得的语言与幼儿交流。这样孩子对科学的兴趣十分浓厚，能轻松的接受新的科学知识，这样的家庭还十分注重利用有利的时机去启发孩子，善于调动孩子的好奇心和求知欲，再加上孩子们喜欢的“学中玩、玩中学”的游戏教育方式就更加事半功倍了。由此可见，家庭的教育方式、方法对幼儿接触科学教育是有很大影响的。

　　综上所述，学前时期的科学教育是需要幼儿园与家庭相互配合、共同努力的。在环境这个幼儿科学兴趣的培养皿里，教师和父母加以适当的养分，细心培育着学前儿童的科学素质，让幼儿在一个有指导性的环境里发挥自己的特长，扩展自己的知识，锻炼自己的心智。为他们日后更好的学习科学文化打下坚实的基础！

作者：史蕾艳    (曹行幼儿园)

　　参考文献：