新华报业网讯  　在人们心目中，“三好学生”是一个很荣光的称号，孩子如果能捧个“三好学生”奖状回家，家长的喜悦之情会溢于言表。但是，当“三好学生”称号和择校、升学挂上钩时，一切都会因为功利而变味。今年“六一”前，南京鼓楼区教育局宣布，今后不再评“三好学生”了，教育专家越来越意识到，这种被很多家长看作名校“敲门砖”的“三好生”称号让孩子太累了，更重要的是，长期以来这种“精英式”的、对所有孩子一个标准、一条杠杠的评价方式，“扼杀了孩子的个性发展”。让我们一起来谈谈该怎样评价我们的孩子！

　　措施

　　“三好生”

　　让孩子没了个性

　　“三好学生”的评选可以追溯到上世纪50年代。

　　50多年来，“三好学生”这个响亮的称号，曾对几代青少年的健康成长起到积极的作用，德、智、体是学生全面发展的一个标志。

　　随着时代的发展、新课程改革的推进，现在价值取向已显现多元化，而今的学生也今非昔比，多才多艺，“三好生”的评选制度有了弊端，鼓楼区在2005年就进行了能否取消三好生评比的调研，召集了区内各小学的一线教师、大队辅导员和中队辅导员们一起讨论，能否取消三好生的评比？如若取消后，以什么来代替？大伙儿认为“三好生”的评选制度应该改，但评价机制不能缺，优秀的孩子需要适合他们的评价，应该建立一种多元的评价体制，应打破传统名额限制，让更多的孩子享受表彰之乐。大家一致建议设置一些“个性奖”，评选各种“鼓楼之星”。

　　评星不再

　　盯住孩子成绩

　　但设置哪些星级奖项呢？鼓楼区教育局又到区内各小学的孩子们当中去征集“星”类的设置及其评选标准，当时共征集到12种星，经过再次讨论，综合了学生和老师的意见，最后确定了十种星：“合作之星、学习之星、体育之星、艺术之星、自理之星、希望之星、自强之星、创造之星、读书之星、环保之星”，分别是从思想品德素质、科学文化素质、个性心理素质、审美素质等方面设置的。

　　奖励学生数

　　扩大了5倍

　　经过一年的酝酿，2006年，鼓楼区取消了其它年级的三好生评选，作为过渡，只在六年级评比“三好生”，同时在各个年级增加了“鼓楼之星”的评选，让区三好生与“鼓楼之星”并行，两类奖项不重复提名，申报以自荐和学生、老师推荐，民主选举为主。2007年在大家无异议的基础之上，鼓楼区彻底取消了“区三好生”的评选，扩大评选面，将全区原“三好生”评比500名学生扩大到近2800多名。

　　讨论

　　评“三好”酸苦故事多

　　取消了“三好生”的评选到底好不好呢？家长、老师、孩子、学校的反应如何呢，他们心中又是怎么想的呢？

　　南京赤壁路小学程浩然同学：我赞同取消三好生的评比。我的学习挺不错的，但因为从小体质弱，虽然我也努力了，但体育每次都得不到优，所以每次都评不到“三好生”，可是爸爸、妈妈还有一些亲戚总喜欢问我有没有评上“三好生”，听说我没评上，就责怪我，让我很郁闷，严重地打击了我的积极性。现在好了，有单项奖“学习之星”了，我就要向这个奖冲刺！

　　南京力学小学学生家长张林云：我的孩子在学校里学习一般化，但是动手能力特强，喜欢科技，经常搞些小创造，以前从来都没得过“区三好生”，现在鼓楼推出千名“鼓楼之星”的活动，我儿子被全班同学推荐参评“创造之星”，这些天回来高兴得很，学习的劲头更足了，我觉得这样的活动挺好的，大大调动了孩子们的积极性，让孩子们找到了自己的闪光点。

　　省级机关科员宋开蓉：三好生的评选在现阶段弊大于利。一是跟不上形势，二是不利于孩子的成长，评价过于单调，它是一种精英评价模式，三好的标准就是“完人”的标准，是只看结果，不看过程的评价，往往忽略个体的多元发展，学校在评的时候往往以学习好为第一位，其它则次要。比如说，机关每年都会评“优秀公务员”，尽管我们也很努力的工作，但名额有限，大部分人难以成为优秀者，成人有心理承受力，尽管还会努力工作，但心里还是很难过的。而且，现在三好生的评选有些“变味”了，在小升初的热点时期，“三好生”往往与加分政策密切相关，一个学生如果评上了“三好学生”，他在升学、择校的时候就能得到一些实际的好处。现在的三好生评比掺杂太多的人为因素，家长也参与其中，弄得学校校长、教师“头大”。不评“三好生”改评“星”，使每个孩子都能看到自己的长处，在评选内容、形式和程序上有利于学生个性的发展。

　　琛琪公司职员李先生：“三好学生”曾伴随着几代人度过了整个中小学时代，我小时候学校就评三好，回忆自己小时候在学校里，被评上三好的就那几个人。三好学生总是与我“擦肩而过”，难道只有评上的学生才优秀吗？其他学生就不优秀吗？长大以后，工作以后，事实说明并非如此。其实每个人都有每个人的优点和长处，要相信每个学生都能成材，任何学生的进步都应该受到鼓励。

　　南京琅琊路小学特级教师戚韵东：以前区给各校“三好生”的评比额只占全校人数的1%，名额少，有时一个班都评不上1个，没评上的孩子心理落差很大。现在鼓楼之星的种类很多，全区能评2800名左右的“鼓楼之星”，即使一些学生学习不拔尖，但在某一方面表现突出，就可以争取其中一个荣誉，很好地激发了学生自我发展的积极性，并且人人机会均等，有利于激励有单项特长的孩子发展。

　　南京市名校长察哈尔路小学朱云芳校长：取消“三好学生”评比的改革也推动了学校的改革，如我们学校设置的月奖励，使全校80%的学生都能得到奖，激励了孩子们的进步。记得有一次，有一位学生获得了“每月之星”中的“进步之星”，当班主任通知孩子家长给孩子带一张“放大的照片”到学校贴到橱窗里时，家长激动得当天就亲自将照片送来，并说，以前老师通知“我”到校，听到的批评多，进步之星的设立，同样是一种肯定，给家长和孩子都是一种肯定。自评上校“每月之星”后，这个孩子进步更加明显了。朱校长还说，名校在招生时将这些奖励与加分相连，未免太功利化了，不利于孩子的成长和发展，教育是塑造人的事业，不应该带有功利性，做为学校不能迎合，多元化的表彰将会使家长更加支持学校，更配合学校教育好孩子。

　　改革

　　看看这些新鲜的“评价”方式吧

　　每月都来摘“星星”

　　察哈尔路小学为了让学生们不断得到成功的机会，体验到成功的喜悦，形成“互学互帮、勤学知礼、文明向上”的良好校风，开展了“察小每月之星”的评比，要求老师多实行鼓励教育。各班每月都评出“写字之星”、“劳动之星”、“进步之星”、“纪律之星”、“读书之星”、“学习之星”、“文明之星”，学校还专门开辟“星星”专栏，把被评为各种“星”的照片贴在专栏上，及时表彰先进，树立典型。

　　“形象娃”快乐大比拼

　　赤壁路小学开展了“赤小形象娃”的海选活动，“赤小形象娃”的选手要历经几个月的海选角逐，层层过关斩将才能确定决赛的选手。

　　决赛时，小选手们的身

　　后是各自班级的拉拉队，醒目的横幅、激励人心的呐喊、大幅的选手照片，以及亲友团的花环，让评比现场处处洋溢着激情。鲜花与彩灯辉映，歌声与琴乐齐飞。乐声中，选手们挥毫泼墨，载歌载舞，激情演说，潇洒轮滑，用自己最喜欢的方式诠释着对形象的理解，展示着自己最佳的风采。比赛间隙教师代表还会用诗样的语言和孩子们交流着眼中的赤小形象娃。

　　“我是小小状元郎”

　　鼓楼一中心小学为了鼓励学生发展个性和特长，培养学生多方面的才能，努力发展学生的优势，培养学生“我能行”的心理，为每个学生提供充分的选择和发展空间，学校开展“百名特色小状元”和“全能小状元”的评比活动，学校为每位特色状元拍摄了穿“博士服”的“状元照”，并将照片贴在学校的“状元墙”上，让他们成为全校同学们的学习榜样。

　　启示

　　国外咋奖励

　　孩子的

　　在美国的一些学校他们对学生的奖励不只是单纯的精神上的奖励，也有物质上的奖励，据了解主要有以下三种形式：

　　一、糖果奖励。在一些学校里，老师的讲台上，放着的不仅仅是些书和本子，还有在国内看不到的一个瓶子里装着许多小动物样的软牛皮糖，它起的作用是谁早到校，参加了教室里的一些劳动或是对老师提出的问题回答得好，有创意，老师就会奖励他一块糖果。

　　二、食品奖励。在教室的一面墙上，有个专栏，在横着的第一排上写着一些孩子的名字，在每个人的名字下面都有一个纸做的碗，每个碗的旁边斜插着一个真的用透明胶带粘在碗边上的勺子，每个人的碗里盛放着用不同的纸做的一些食物，有的是蛋糕和苹果，有的是橙子和面包等等，那是孩子们根据不同的学习情况，自己挣得的，到了学期结束，谁的碗里有什么，老师就会将真的食品发给孩子们。可想而知，当学期结束孩子们手里捧着经过自己辛勤劳动得到的一个碗里面分别装有面包、蛋糕或是其它的食品时，他们会是一种怎样兴奋的表情和心情。

　　三、竞拍奖品。更有趣的是在一个教室一面墙的下方，挂着写有每个孩子名字的口袋，里面装有不同颜色的圆的小牌子，有的口袋里的圆牌多，有的圆牌少，他们是孩子们在数学、阅读或语言中根据学习情况得到的奖牌，每当学生得到10个小圆牌子以后，可以到老师那里换取用彩色纸做的上面印有1美元、5美元、10美元的小型钱币，这些钱币由学生自己保存，也可以存在老师那里。学期结束时教师买来很多的奖品，有书、笔记本等放在桌子上，每个学生可以用自己平时努力学习挣得的美元来竞拍购买这些奖品，而不是像我们国内的老师那样把奖品直接发给学生。

　　这些独特的奖励方法有三个好处：一是只要努力，就能成功。积少成多，靠的是学生平时的积累，这样的积累是需要孩子平时一点一滴努力地去争取，对孩子来说有盼头，小进步有小奖，大进步换大奖，成果看得见、摸得着。二是培养了孩子的经济意识。既教会他怎样才能挣钱，也让他体会到了获得成功的甜头。三是竞争的参与意识。经过自己劳动挣得的钱让孩子去发现、使用和体会，发挥他们的价值，购得不同的“产品”，想得到“高品”就要付出劳动，只有经过自己辛苦的劳动和努力才能换得。

　　特约通讯员曹小平王 红

记者     王 璟