背景：

　　升入中班以后经常有家长来问我们：“老师怎么不教孩子学写字、学拼音？孩子上小学后怎么办？能跟的上吗？”

　　担心、埋怨之词溢于言表。而对于幼儿园开展的学习活动，每一次主题开始前，虽然老师做了一些前期工作如：投放一些区角材料等,来引发幼儿学习的兴趣；利用“家园联系窗”向家长宣传即将开展的主题及所需要配合的方面等等，结果收效甚微。家长的积极性不高，参与度不够，常常满腹牢骚，嫌老师烦。为了解决家园教育观念的不一致、教育行为方式的分歧和教育内容重点的不同这些问题。我决定开展一次实践教育活动，转变家长的观念，使家长知道幼儿园的课程，幼儿的年龄特点所赋予的学习模式，以及明确在主题学习中幼儿信息获取的重要性。

　　实录：

　　主题活动“我在马路边”开始了，我事先将幼儿分成平时家长积极配合及漠不关心两组进行实验教学。由我自己一人进行“我看见的交通标志”这一学习活动，环节设计和活动目标都一样，并用摄像机记录。活动中很明显前期经验丰富的一组幼儿都能说出标志在提醒人们什么，通过活动也能根据标志进行一些简单的游戏，与老师有很好的互动，并且生成了许多东西。另外一组幼儿则没有达成教师的目标，活动的积极性也不够。

　　家长会开始了，我先播放了这两段录象，让家长说说自己看了录象后的想法。家长们透过观看活动记录清楚的了解到自己孩子在活动过程中的表现，从而进行比较分析为什么同样一个活动，同样是一个老师执教，幼儿在活动中的表现以及活动的效果有那么大的出入。既而进行讨论，分析。

　　反思：

　　著名的教育家陈鹤琴先生说过：“幼儿园的教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的，必须家园两方面结合方能取得充分的功效。”幼儿园要顺利的开展主题活动，让活动内容更加有血有肉，幼儿必须学会学习，并将获得的信息在集体中表现出来，成为活动的主体，教师必须指导家长在主题活动中帮助幼儿获取信息。这次的实践教育活动让家长明确在开展主题活动的过程中幼儿信息获取的重要性。也让家长知道只有这样在相互理解中才能作好各项工作。

　　通过这次活动，相信在以后的主题活动学习中通过家长指导幼儿获取这些前期信息，然后再由老师来组织活动，让幼儿将自己获得的信息在集体中表现出来。因为这是幼儿通过自己的方式获得的信息，因此他们印象会更加深刻。同时老师也将适时地让孩子获得一种成就感。这样的活动，幼儿才是活动的真正主体，教师真正成为了活动的组织者、引导者和支持者。　　作者：王美丽    (奉贤区肖塘幼儿园)