背景：

　　一大早太阳就高高的挂在天上，很温暖也很灿烂。可是没过多久，就被大风刮的睁不开眼，昏昏沉沉的想睡觉。借着这次刮风的机会，我们一起外出寻找大风，感受风的“魅力”。

　　实录：

　　李怡和杨钱凡是同一桌上的好朋友，在他们商量了之后就组合在一起观察起来。平时两人在班级中是较内向的，因此，看到老师过来，他们似乎有点拘谨，忙收拾起记录本和文件袋去别的地方记录。这时，李怡刚拿起文件袋，发现透明的文件袋上怎么白蒙蒙的一片，用手一摸湿湿的。再看看放文件袋的地方也湿湿的。“这是怎么回事？”李怡疑惑不解。杨钱凡马上说：“这是水蒸气！”李怡又问：“那水蒸气是从哪里来的？”“不知道”，杨钱凡摇了摇头。在一旁的宋佳雯和全欣儿听到他们的谈话也过来凑热闹。紧接着，引来了许多关注的目光，七嘴八舌的讨论开了。

　　“我看见烧饭的时候就会有水蒸气，饭暖了气就会跑出来了！”，“我看见下雪的时候，只要嘴巴向外面哈一口气，就会有白白的水蒸气”，“我在家里倒了一杯开水，看到杯子口上会冒烟！”“在阳台上我看见衣服上冒出了许多的烟，这是不是水蒸气呢？”??????

　　看到孩子们将先前找风的兴趣转移到探索水蒸气的兴趣上，老师在此时也积极的投入到孩子们的讨论中，鼓励他们去寻找水蒸气。不一会儿，就有孩子着急的说：“老师我找到水蒸气了！”他带领着我们来到食堂门口，手指着上面说：“看看水蒸气都跑出来了！”。“哇，这么多水蒸气啊！”走廊里顿时叽里哇啦开了。接着，大家走进食堂里大胆的探索和寻找水蒸气的来源。接着，我们将自己发现的秘密及时的记录在本子上。同时老师还引导孩子们回家去找找水蒸气，从书本里、从电脑上去了解水蒸气的形成。由此，关于水蒸气的活动还在延续。紧接着，我们的主题活动“有用的水”也相继开始了。

　　反思：

　　课程指南指出：孩子是通过与环境的亲密接触、相互的作用，才会获得各种有益的经验的。在这次的活动中，虽然我们以寻找风为目的，但是随着孩子们兴趣点的转移，老师能及时的关注到他们当前发展的需求，适当的介入，启发引导他们对新事物的认识和了解。活动中充分体现了孩子的主体地位，遵循了“孩子在前老师在后”的教育理念。

反思整个活动的开展过程，老师能正确处理好预设和生成之间的关系，能将两者有机的转化。这次的集体教学活动是预先设定的，但是孩子兴趣点的转移相对于整个学期计划却是后来生成的；水蒸气的问题是孩子生成的，但是在探索求知的过程中又转化为教师预设的；在预设的活动中，又成了新话题。因此，“预设和生成是连续过程中相辅相成的两个方面”，他们相互依赖、相互依存，“你中有我、我中有你”。在预设和生成的课程中，我们要善于发现孩子的兴趣和需要，不断的调整活动的内容和目标，使预设和生成都成为促进幼儿有效学习师幼共建的课程。作者：曹丽莉    (上海市奉贤区星辰幼儿园)